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一、公共信息技术的概念与特征

  一、实践性

以计算机为代表的信息技术突飞猛进的发展,从最初的庞然大物到现在的笔记本电脑,计算机一开始是用来进行科学计算,经过不断的改进,现在的电脑不仅仅能进行计算,而且还具有很强的判断、分析、记忆的能力,应用于办公、商业、娱乐、等等。其间也不过是短短的几十年,可见信息技术的发展之快,将作为生活中不可缺少的一部分,影响和改变人们的生活方式。因此,培养人才的学校,教育必须要进行信息技术的教学,与社会发展相适应。作为信息技术课,教学内容要具备生活实践性,让学生不仅能感觉到生活就在身边,而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。但如何在复杂的教育教学中体现实践的特点呢?

由于学生无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,计算机作为信息技术技术教学的媒介,能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩,强烈刺激着学生的视听感官,吸引着学生的注意。小学生有活泼好动的天性,以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但小学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣,没有这样的兴趣,快乐学习就无从谈起,教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容,让学生能引起注意,培养学习的兴趣。

比如:在教“画图软件中‘反色’”,让学生感知白种人在底片中是什么颜色,黑种人在底片中又是什么颜色,把学生现实的人的照片带到课堂中进行现场论证;还可以让学生再举例子,如人拍X光片。

信息技术课的教学内容与学生的生活紧密结合利于激发学生的积极性,同时培养兴趣。那么,信息技术就要建立在以生活题材为教学内容的信息技术课上学习掌握,运用这些知识去分析判断,解决生活中的实际问题。

二、开放性

由于信息技术的突飞猛进的发展,以及涵盖范围广,全世界人的交往会越来越接近。教育部关于中小学信息技术教育的规划目标中也明确提出:到2000年,争取全国有10万所中小学、2000万名中小学生能够接受信息技术教育;到2002年,全国有15万所中小学、3000万名中小学生能接受信息技术教育;到2002年,争取在高中阶段开设信息技术教育必修课,这是一种普及性的教育。让学生们在课堂里了解到国家大事、了解当天的信息、能和外界交流,能适应社会发展的需要。但是每位学生都有自己独特的兴趣爱好、信念理想。所以教师在课堂里全面实施信息技术传授的同时,更应注重学生各自兴趣爱好、理想信念,以及各自的能力,进行因材施教。

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